一 引言

教育部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话中指出加强课程思政、专业思政十分重要，要把它提升到中国特色高等教育制度层面来认识。我们要旗帜鲜明，在持续提升思政课质量的基础上，推动其他各门课都要 “守好一段渠、种好责任田”，与思政课同向同行，形成协同效应[1]。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上对课程思政进行了集中概括和阐述，指出要用好课堂教学这个主渠道，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把 “立德树人” 作为教育的根本任务[2]。

如何加强专业课的 “课程思政” 建设，充分构建 “全课程、全员育人理念” 建设是高校专业课程教学中面临的重要挑战[3]。

二 《地质工程专业导论》课程思政建设的意义

我院《地质工程专业导论》课程16 学时，授课对象是一年级地质工程专业的学生，授课时间为第一学年第一学期。专业导论课是新生入学后的第一门专业基础课程，旨在解决学生专业认知上的问题和困惑。自开设地质工程专业导论课程以来，分别从地质工程专业介绍、开设课程、核心课程专题讲座、学习方法、新技术新方法、专业名人、就业前景等多方面介绍地质工程专业，让刚进大学的新生了解自己所学的专业，清楚自己学些什么课程，毕业后可以从事哪些工作，更好地协助学生在大学生涯中找到个人发展的坐标和正确方向，明确学习目标，树立正确的专业思想。在地质工程专业导论课程中融入思政理念，积极探索在知识传授中如何更好地融入思政元素，做到与思政课同向同行，协同育人，对贯彻落实习近平总书记系列讲话精神和全国高等学校本科教育工作大会精神具有重要意义。

三 《地质工程专业导论》课程思政教学改革存在的困难

目前，在推进《地质工程专业导论》课程思政教学过程中，还存在一些困难。

（一）教师认识不够，注重专业知识讲授，忽视课程思政

课程思政是教师本体性责任义务的内在要求[4]。而专业课教师往往对课程思政认识的深度不够，难免对课程思政存在误解，认为课程思政与专业教学关系不大，在授课过程中只注重专业知识的讲授，认为把专业知识讲好，讲精，学生掌握了必要的专业知识就够了，思想政治教育是属于思政老师的事情，与自己无关，忽视学生思想政治教育，与思想政治教育 “绝缘”。因此，提升教师的认识高度，帮助教师明确思想政治教育与专业课程之间的关系，“认识到思想政治教育不仅不会干扰专业课程自身的教学活动和减弱教学效果，相反还会提升教学的思想性、人文性，深化教学的内涵，提升教学的效能”[5]。将专业课程与思想政治教育深度融合。

（二）专业课教学中，教学方法、教学过程忽视思想政治教育

在地质工程专业导论课程教学中，教学方法的选用及教学过程，都是为了更好的让学生掌握专业知识，而未考虑选用哪些教学方法在教学过程中可以将思政元素贯穿于专业课教学始终，忽视了思想政治教育的极端重要性。因此，在教学中需把思想政治工作贯穿教学育人的全过程。从教学方法的选用及教学过程，将意识形态教育贯穿于专业课教学始终。

（三）部分专业课教师拥有教育科学知识的深度广度不够

在互联网高度发达的今天，大学生们知识获取的途径较多，知识面普遍较广。因此，在与学生的交流沟通中，部分专业课教师由于拥有的教育科学知识的深度广度不够，也经常会因为自身的知识量储备过少而不能顺利与学生对话，更谈不上进行思想政治教育。因此，教育者所拥有的知识必须宽而博。同时，在信息化高度发达的自媒体时代，专业课教师与学生见面的机会大多为上课时间，师生之间面对面的交流越来越少，老师直接通过观察了解和掌握学生心理状况的机会也越来越少，更多时候只能通过学生传递出来的各种信息来判断学生的心理变化。这就对专业课教师所拥有的教育学、心理学等方面的知识与技能有了更高的要求。

四 《地质工程专业导论》课程思政教学改革措施

2018 年，习近平总书记在北京大学师生座谈会中明确提出：“教育的根本任务是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[6]。这就要求高校坚持正确政治教育方向，加强具有完备的理论知识体系和较高素质的教师队伍的建设，完成高水平、高素质人才培养方案。此外，高校还应全面贯彻党的教育方针，完善立德树人、全面发展为导向的人才培养体系，通过对学生进行知识传授、能力培养、人格塑造等多种教学方法，提高学生多方面的综合素质，培养担当民族复兴大任的时代新人[7]。专业导论课是指导学生认识所学专业、规划未来发展的向导，对大学新生具有教学、教育的双重功能[8]。“教育为本，德育先行” 在《地质工程专业导论》课程中不断挖掘课程中的政治元素、德育元素，帮助学生树立正确的 “三观”，树立正确的专业思想，坚定理想信念，不断为学生注入正能量，有效发挥专业课的德育功能具有积极作用。因此，在地质工程专业导论课程的教学活动中，应找到与思政教育的融合点，将思想政治教育深入融合到导论课的教学中。